黑龙江教师编制考试历年真题答案(61)

　　1.【答案】B。备考解析：本题考查谐音联想法知识点。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。包括记忆术、缩减或编歌诀、谐音联想法、做笔记、关键词法、生成性学习、联系生活知识、充分利用背景知识等，学生在记忆圆周率3.14159时，用"山巅一寺一壶酒"来记是运用了精加工策略中的编歌诀。A项复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略包括利用不随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。C项组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。包括列提纲、利用图形、利用表格、归类策略。D项调节策略是属于元认知策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。故本题选B。

　　2.【答案】D。备考解析：本题考查元认知的含义与特点知识点。所谓元认知是对自身认知的认知。具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知不是人天生就有的，而是在长期的学习活动中逐步发展起来的。其它选项，A项认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。B项认知能力是指通过人脑对外界信息进行加工储存的能力，这是完成活动中基本、主要的心理条件。本题考查的是对认知的认知的能力，故选D。

　　3.【答案】C。备考解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。组织策略，组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。故此题选择C。

　　4.【答案】A。备考解析：认知策略包括复述策略、组织策略、精细加工策略。其中，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。题干中教师让学生"漏一补十、错一罚十"是为了在头脑重现学习材料，属于复述策略。故此题选择A。

　　5.【答案】B。备考解析：视觉想象是记忆术的一种，指在记忆时借助头脑中的事物形象帮助记忆的一种策略。题干中用流汗的画面教学目的是学生在头脑中形成新形象，帮助学生理解、记忆知识。

　　6.【答案】D。备考解析：本题考查的是元认知策略。所谓元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

　　7.【答案】A。备考解析：本题考查的是元认知的概念。"元认知"是美国心理学家弗拉维尔于1976年在《认知发展》一书中首次提出了元认知的概念。所谓元认知是对自身认知的认知。具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。人们通常所说的感觉、思维或想象属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。它具有两个独立但又相互联系的成分，即元认知知识和元认知控制。其中，元认知知识是对认知过程的知识和观念(存储在长时记忆中)，元认知控制是对认知行为的调节和控制(存储在工作记忆中)。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。故本题答案选A。

　　8.【答案】ABD。备考解析：学习动机的激发主要包括：创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果的归因，促使学生继续努力。

　　9.【答案】√。备考解析：本题考查强化理论知识点。联结派学习理论有一个著名的论断，即一种行为发生的概率是该行为所受强化的函数。所谓强化就是指有机体在学习过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。能起强化作用的所有刺激物都是强化物。联结派学习理论家们同样用强化来解释行为产生的原因。动机强化论认为，过去受到过强化的行为比未受到强化的或受到过惩罚的行为更可能重复发生。

　　10.【答案】×。备考解析：本题考查学习动机与学习效率的关系的知识点。

　　心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习任务难度中等时，动机强度的佳水平点适中;在学习较复杂的问题时，动机强度的佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的佳水平点会高些。

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