综合应用能力D类主观题之案例分析题

　　一、陈述型：

　　题型说明：题干全文都是以第三方角度去描述，案例中主人翁的行为，动作和事迹，从而完成整个故事(实例)。

　　题型关键：重点关注对人物做法的修饰如形容词，双引号等。

　　例如：崔老师真是一个"懒"老师!

　　就说作文课吧,很多老师都有不成文的程序。首先,来个开场白,接着念几篇范文,发表评论,再布置一篇作文,附带一堆提示…"崔老师却不这样,他经常找一些文章,说阅读对于写作很重要,要大家自主阅读,然后叫大家交流阅读感想同学们往往争得面红耳赤,忙的不亦乐乎,他却显得逍遥自在。在此基础上,学生顺利地完成作文。崔老师真懒!崔老师建议同学们自主评选"班级之星",并走"星光大道"。(班上42个同学)同学们都说自己能评"星",纷纷上台展现自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗"星"他也没有反对。

　　崔老师负责学校宣传栏。起初,他叫几个能写会画的同学帮忙,后来竟把组稿、绘画编排等工作全交给同学们。最要命的是,他自己不做,居然还要求大家每次必须有新意、有亮点,大家绞尽脑汁,他最多只在关键时点拨一下。有时大家忙活了半天,他只说一句,"哎,还是没有新意。"同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。

　　题:请从教育学,心理学的角度,评析崔老师的教育行为。

　　简要解析：

　　1. 他经常找一些文章,说阅读对于写作很重要,要大家自主阅读,然后叫大家交流阅读感想同学们往往争得面红耳赤,忙的不亦乐乎,他却显得逍遥自在。

　　要点：相信学生有能力做好体现学生观，学生发展中的人有巨大潜能。

　　2. 崔老师建议同学们自主评选"班级之星",最后居然评出了各种各样50颗"星"他也没有反对。

　　要点：承认学生独特的人，每个人有自己的优缺点，学生独特的人，体现了学生观的第二条学生是独特的人，承认学生差异性，因材施教。

　　3. 他自己不做,居然还要求大家每次必须有新意、有亮点,大家绞尽脑汁,他最多只在关键时点拨一下。

　　要点：崔老师没有把自己的想法强加给学生，而是给出一些建议，承认学生有自己的想法，体现了学生观的第三条学生是具有独立意义的人，不以老师意志为转移的客观存在。

　　因此对题干的分析有利于让学员能够系统的学习，对知识有个逻辑框架，使得更好的准确把握题意。

　　以上就是对综合应用能力D案例分析题的详细讲解，希望能对考生有所帮助!