初中语文《藤野先生》教案

　　【知识与能力】

　　有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

　　【过程与方法】

　　通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

　　【情感态度与价值观】

　　结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

　　【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

　　三、教学方法

　　谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么?

　　(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)

　　2.朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?

　　(明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别。)

　　3.同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?

　　(明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

　　(明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)

　　2.同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

　　(明确：1.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责2.尊重他人，没有民族间的偏见。)

　　3.小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

　　(明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)

　　4.独立思考：藤野先生是一个怎样的人?

　　(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想?

　　(明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)

　　(五)回顾全文，小结作业

　　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，文中继续了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。但重点写藤野先生的可贵品质。对于藤野先生的生平和事迹学生比较陌生，所以若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，再导入环节讨论。